校园欺凌
School Bullying · 校园暴力 · school bullying · bullying
校园欺凌是一种在校园环境中常见的负面行为，表现为身体攻击、言语侮辱或社交排斥等形式，对受害者的身心健康产生严重影响。
要点
- 校园欺凌指在力量不对等的关系中反复发生的伤害行为，包含身体、言语、关系与网络四种形式。
- 判定的两个必要条件是重复性与力量不对等，单次冲突不构成欺凌。
- 受害者出现抑郁、焦虑与拒学的风险显著升高，旁观者同样受影响。
- 全校取向的多层干预被证明可以降低欺凌发生率。
界定
重复性与力量不对等是判定的两个必要条件，缺一不可。网络欺凌打破了时空边界，受害者难以回避，因此需要单独的测量条目。
后果
受害者的内化问题（抑郁、焦虑）与外化问题（攻击、逃学）风险同时升高。旁观者的沉默会强化欺凌者的行为，因此干预需把旁观者纳入对象。
干预
全校取向项目同时改变课堂规则、教师监督与家校沟通，效果优于单独辅导。效果依赖实施保真度，短期培训难以维持长期改变。
测量
自我报告与同伴提名的发生率差异明显，前者受社会赞许影响更大。跨研究比较发生率前，需确认测量方法与时间窗口，否则结论并不可比。
关键信息
- 奠基者
- 丹·奥维斯，1978
- 核心特征
- 重复性、力量不对等
- 常见形式
- 身体、言语、关系、网络
- 有效干预
- 全校取向的多层干预
常见疑问
什么是校园欺凌？
校园欺凌是指在校园环境中发生的负面行为，如身体攻击、言语侮辱或社交排斥，对受害者的身心健康造成严重影响。
奥维斯的研究对校园欺凌领域有何贡献？
奥维斯在 1970 年代首次用系统调查给出欺凌的发生率数据，并提出用重复性与力量不对等来界定欺凌，其全校干预项目成为后续反欺凌政策的范本。
如何预防校园欺凌？
预防校园欺凌需要多方面的努力，包括加强校园安全管理、开展心理健康教育、建立有效的举报机制和提供心理支持服务。
最近的研究
哈萨克斯坦基于工作坊试点干预的预职小学教师网络欺凌预防能力：实证研究
针对欺凌和网络欺凌的公共政策及其对学生自尊心的影响
阿尔巴尼亚学校欺凌受害情况测量：七项修订后的奥尔韦斯指标的序数因子分析、信度及项目反应证据
超越个体：从心理霸凌框架转向学校群体欺凌的社会教育模型
CRED问卷反应、欺凌暴露与儿童福祉：北爱尔兰儿童生活与时代调查的见解
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分类：06 / 发展与关系 · 更新 2026-11-06 · 来源 https://psyc.pub/e/bullying.html