特殊教育教师在应用积极强化策略中的体验
研究了7名菲律宾特殊教育教师在加州 Hayward Rising Star SPED 学院应用积极强化策略的体验。
这篇讲了什么
- 研究对象与方法：对7名菲律宾特殊教育教师进行半结构化访谈。
- 主要发现：积极强化策略被描述为个性化、结构化但可调整的，依赖于学生兴趣、需求、课堂期望、时间安排等因素。
- 意味着什么或有什么局限：研究结果揭示了教师在实际操作中的体验，但未提及因果关系
中文摘要
本研究通过描述性现象学方法，探讨了7名菲律宾特殊教育教师在加州 Hayward Rising Star SPED 学院应用积极强化策略的体验。通过半结构化访谈分析，研究识别出119个重要陈述、119个相应形式意义及11个最终主题群。教师们描述积极强化策略为个性化、结构化但可调整的，依赖于学生兴趣、需求、课堂期望、时间安排等因素。研究揭示了教师在实际操作中的体验，但未建立因果关系。
研究信息
- 期刊 / 来源
- QualiSearch Journal of Educational Research and Practice
- 发表日期
- 2026-11-04
- 文献库
- OpenAlex
- 作者
- Betty Antonette Tomas
- DOI
- 10.66437/qjerp.v2i11.005
英文原文摘要全文
This descriptive phenomenological study explored the lived experiences of seven Filipino Special Education teachers applying positive reinforcement at Rising Star SPED Academy in Hayward, California. Semi-structured interview accounts were analyzed through Colaizzi’s seven-step method. The completed analysis identified 119 Significant Statements, 119 corresponding Formulated Meanings, and eleven finalized Theme Clusters. Participants described reinforcement as individualized, structured but adjustable, and dependent on student interests, needs, classroom expectations, timing, pacing, assistanc
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