中年级课程创新对学生感知教师激励行为的影响
研究学生对旨在提升幸福感的中年级课程创新的看法
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中文摘要
本研究探讨了旨在提升幸福感的中年级课程创新对学生感知教师激励行为的影响。该创新在一所高绩效的昆士兰独立学校实施，针对的是年满14-15岁的九年级学生，他们面临学术和家长的期望。研究通过自决定理论指导，结合课程设计和创新教学方法，旨在培养学生的自主性和成就感。学生认为教师的激励行为缺乏对学生现代生活体验的理解。研究发现，学生对教师激励行为的看法与课程创新的设计目标存在差异，表明课程创新需更贴近学生的实际需求。
研究信息
- 期刊 / 来源
- The Australian Educational Researcher
- 发表日期
- 2026-11-11
- 文献库
- OpenAlex
- 作者
- Tracey Sanderson, Emily Ross, Karen Shelley
- DOI
- 10.1007/s13384-026-01028-2
英文原文摘要全文
Abstract This study explores student perspectives on a middle years curriculum innovation designed to enhance wellbeing by promoting academic, social, and emotional balance. Implemented in a high-performing Queensland independent school, the school-designed program responded to declining motivation and performance among Year 9 students (aged 14–15 years) navigating structured academic and parental expectations. Guided by self-determination theory, the initiative integrated curriculum design with innovative pedagogies and experiences within and beyond the classroom to foster autonomy, competenc
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